新皇冠体育


看了这些才知道,老师们上课后也写“作业”

2020/3/17 11:09:47

微言大学首图.jpg


上网课时你经历过猝不及防的连麦时刻吗? 当你上一秒还沉浸在回忆里美食的香味中无法自拔,下一秒老师的呼喊让你回归现实,一次次惨痛的经历让你乖乖听课,按时签到,认真做笔记…课堂上老师的评论区里也从最初的鸦雀无声,到沸沸扬扬地回答问题,若你一时犹豫自己的答案,很可能痛失加分的机会。

 

老师们从“十八线主播”逐渐精通网络教学技能,到底是怎么迅速“变身”的呢?直到我们收到了人文与传播学院老师们交来的一叠“课后作业“,才发现原来可爱的老师们在网课背后,用了这么多“小心思”。

 

 


@苑洋老师

 

 

为了吸引学生,上课“先讲情书”

 

当收到进行线上教学的通知,我十分忐忑。本学期我教授的《大学写作》课程,班级人数众多,是一门传统的文科课程。为了提高课堂效率,我联系所教班级的各班班委,我们共同测试多款APP。最终钉钉“多群联播”的功能吸引了我们,以便于班级内部的统计人数与管理。最终我们选择钉钉成为我们的授课软件。

 

 


在第一次授课过程中,我通过发布问题与连麦的方式提高课堂的紧迫性。当堂课学生的参与度很高,连麦环节弹幕的发送量也很大。但课后,我回看各类数据做总结时,发现,课堂弹幕参与度高的时段只在开始的十分钟和连麦的时候。其他时间虽然有弹幕,但一直是同样的几个同学在发送。这就出现了认知上的“幸存者偏差”,大多数的同学如昙花一现学习效率很低。

 

 

课后我思考如何调动同学们网课的积极性,在技术上有一定的局限性,不能及时监督同学们在上课时是否全身心投入,我选择调整教学方案、丰富教学内容来呈现。在第二堂课时,我调整了教学顺序,把第四章的诗歌写作提前,选择讲授“三行情书”写作。“三行情书”提升了同学们的参与度,弹幕互动明显增多,一些不常互动的学生也加入讨论之中,注意力的提升显而易见。为了检验学习效率,我在这次课后组织了一场“抗疫有情”的三行情书比赛,让全部同学以“抗疫”为主题,创作三行情书,在第三次课时择优选读。

 

这次比赛,得到积极响应,激起了学生浓厚的兴趣,有很多同学自己就上交了十几篇作品。为了保持学生的这股兴趣之风,我邀请人文与传播学院的老师们对作品进行选拔和点评;同时利用朋友圈、微博等新媒体平台,让大众进行评审,最终从两百多首作品中评选出四十首为优秀作品。

 

 

这次活动,不仅仅检验了学生写作课的学习效率,还提升了我们共同的家国之情,稳固了学生久久居家不能外出的烦躁之心。其中,我还通过诗歌了解到一位同学的外公是奔赴武汉一线抗疫的白衣“战士”,同学们都自发以“点赞” 形式对他表示无限敬意。

 

 

我将这些感人肺腑的情书合集整理成为PPT,分享给每一个宅在家中的同学。也愿病毒早日退散,我们在北纬十八度重逢。

 

 

 


@周琳琳老师

 

 

课前课后需求多,花式app玩起来!

 

疫情期间的线上教学,让同学们自觉抵制网络的诱惑,离不开老师们的引导,我通常在课前、课上、课后三个阶段运用QQ群、雨课堂、钉钉引导同学们高效学习。在课前我习惯提前通过雨课堂发布课件和预习任务,让学生提前了解教学内容和学习目标。课中的引导最重要,以每节课的教学任务和学习内容为课程主线,融入提问、讨论、头脑风暴等互动环节。在互动形式上,如果是钉钉直播,学生既可以连麦互动,也可以通过发送弹幕回答问题、表达观点。如果是雨课堂直播,除了提问和弹幕互动,还可以通过事先插入PPT的练习题来进行随堂小测验,及时检测学生听课效果。课后,除了作业外,设定固定时间进行线上答疑,及时了解学生对教学内容的掌握程度。课后引导主要是通过作业练习检验学生学习效果,并促使他们对课堂内容作进一步延伸。利用钉钉布置作业,学生上传和教师批改方便快捷,而且优秀作业还可以即时分享到班级群里。这些“花式引导”督促同学们宅在家中告别拖延,也让”停课不停学“的号召落到实处。

 

(周琳琳老师在雨课堂发布课前预习任务)


 

(周琳琳老师运用钉钉布置批改作业)


 

(周琳琳老师查看学生观看时长)


 

(周琳琳老师在QQ群里指导同学)

 

 


@龚韶老师

 

 

从“连麦”到抢麦”防摸鱼也有新办法

 

网课成为了同学们”又爱又恨”的吐槽对象,网课也成为了老师和同学们眼中的新鲜事物,对于这次的全新体验同学们也是跃跃欲试。

 

 

在正式线上授课前,曾看到朋友圈有学生打趣说如果老师上课点名回答问题,就保持固定不动,形成网络卡顿的假象。因此,我在上第一次课时,就在班级里中引入了竞争机制,上课主动举手、主动连麦的会给予平时表现加分;在互动板块中积极交流,在线答疑时间提出问题、针对他人问题深入思考并回答的均以截图为证,待正式开学后作为平时表现进行记录,引入这一系列的竞争机制后,同学们在课堂上发言积极踊跃,虽然部分同学存在答非所问,或者思考不到位的情况,但是鼓励竞争的氛围,对防止学生中途溜号、摸鱼是能起到很大警示作用;对形成良好的学习氛围也具有积极意义。

 

线上授课的这段时间尤其是在线答疑时段在交流的深度和频次上,效果较之以往的OFFICE HOUR更为理想。原因在于,年轻的学生们不用在众目睽睽下战战兢兢回答老师的提问,而老师在课前准备,授课过程以及课后交流中则倾注了更多的心力。

 

 

线上教学将90分钟的课堂缩短为一个小时,更加需要老师们提高课堂的饱和度与深度。以《现代汉语》为例,我在备课时会按照知识丸的方式来操作,把课堂内容分解为一颗颗知识营养丸,一颗一颗营养丸滋润下去,才能实现知识种子的生根发芽。每次课一般是4个左右的知识丸,丸内知识点层层递进,由易而难,每个知识丸里都会设置“拦路虎”(问题),学生们在经过教师引导,消化问题,课后答疑就能获得知识的积累。

 

线上教学走到今天,我们都形成了自己课程教学的第一手资料也积累了一定的经验,但我们不能自满于熟悉了形形色色的授课平台,也不能认为没有面对面的课堂就能偷工减料,反倒应在吃透教材,以“三度”贯穿教学的同时,我们还应该坚持在网络大世界里吸取更多的养分,滋养自己,进而营养学生。

 

 

@金伟老师

 

 

会的扣1,鲜花火箭刷起来

 

线上教学是我前所未有的挑战,我教授的留学生中级口语课,属于小班授课,而且口语课需要即时且频繁地师生与生生语音交流,同时还需要展示课件以及白板书写功能,目前没有哪一个单一的教学平台能满足上述条件,因此我们选用了钉钉平台进行课件展示和白板书写,同时在微信群中与学生进行语音对话,这样就能最大程度地让课程顺利、高效地展开。在授课时我常常让同学们“扣1“来回答问题,同学们则用”送花“与”送火箭“表达自己对事物的看法。与同学们的互动环节是必不可少的,连麦与评论区里的文字互动是我了解同学们的理解程度的主要方式。

 

教学时间压缩的情况下,授课内容应取精华。因此在课前可以对学生感兴趣的课堂内容进行了解,比如我所教授的大学写作课程,所涵盖的内容较广,其中格式化写作的行政事务写作文种有十五类之多,如果完全按照教师意愿将其“填充”到教学内容中可能会“强人所难”,预测教学效果不会太好,因此我们通过教学平台的投票功能让学生提前进行投票,选出自己希望学习的文种,教师根据投票结果安排教学内容,这样一来教学效果明显增强。

 

线上学习对学习者来说最大的挑战可能就是自律性的问题,可以规定每一名同学认真做好笔记,不定期的抽查笔记的完成度。由于疫情同学们缺少纸质的书籍,老师们也应该及时的在班级群里传输电子版文件,以供同学们预习以及复习。

 


 

每一节课的背后是老师们的精心设计,看似“无情“的点名连麦,都是老师们相隔千里寄来的关心。每日琐碎的作业,都见证着我们的成长。

 

从人文学院这一纷纷老师们交上来的“课后作业”中,我们也能看到老师们也为了大家的”闭关修炼“在不断总结经验,以求效果更佳。

 

你的老师们又有哪些“上课妙招”?希望你来评论区和大家分享一下。

 

也希望同学们都能乖乖打卡,按时上课跟随老师的步伐,早日修炼成为学霸哦。




 

 

编辑|王   楠

美编|汤   杰

来源|人文与传播学院